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校園課標教研分享會活動總結手繪莫蘭迪模板

學習新課標
助力新課堂
數(shù)學組開展新課標教研分享會




為了更好地領會和貫徹

《義務教育課程標準（2022年版）》

9月26日上午九點整

第三小學數(shù)學教研組組織開展

“新課標”教研分享會

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01
課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑
新課標分享會

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

基礎教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。經(jīng)過近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。

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02
優(yōu)化課程結構，提升教育成果

本次課程結構的調整將扭轉長期以來困擾中國的中小學課程類型單一、科目比重失衡的局面，從而實現(xiàn)學校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。

01
整體設置九年一貫的義務教育課程

小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

02
綜合實踐課程必修

從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。

03
農科教相結合

農村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和農村產(chǎn)業(yè)結構的調整因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程。

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03
課程結構綜合性的體現(xiàn)

課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。

01
加強學科的綜合性

就一門學科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗和生活實際；就不同學科而言，提倡和追求彼此關聯(lián)，相互補充。

02
設置綜合課程

設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現(xiàn)。從實踐層面講，實施綜合課程一定要以綜合的觀念為指導，真正發(fā)揮綜合課程的價值和作用。

03
增設綜合實踐活動

綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。


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