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幼小銜接幼兒園活動(dòng)橙色簡約可愛模板

助力幼小銜接

共促幼兒成長

-幼小銜接，我們在行動(dòng)-

3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)

和終身發(fā)展奠基的重要階段

也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段

平穩(wěn)過渡的教育過程

也是兒童成長過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折

尊重兒童發(fā)展規(guī)律

在幼小銜接的過程中，教師應(yīng)遵循兒童的自然天性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，努力為兒童的可持續(xù)成長服務(wù)，努力讓兒童發(fā)展的可能真正成為可能。

教師首先應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)銜接重要性的觀念，相對于學(xué)習(xí)知識，建立暢通的師生關(guān)系更加重要；第二，要尊重兒童發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和自信；第三，科學(xué)地把握教育教學(xué)方法，幫助兒童邁好關(guān)鍵的一步。

EDUCATION

雙向協(xié)同科學(xué)銜接

我們要做到‘理念先行’，樹立科學(xué)的保教理念，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。要以《指導(dǎo)意見》為引領(lǐng)，建立幼小協(xié)同的有效機(jī)制，利用有效的機(jī)制保障穩(wěn)定的教育生態(tài)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)身心適應(yīng)

組織幼兒園、一年級教師，雙向開展走進(jìn)班級活動(dòng)，相互了解環(huán)境特色，促進(jìn)環(huán)境元素互補(bǔ)借鑒。改造教學(xué)場所，雙向營造氛圍，減少新生入學(xué)陌生感，加快適應(yīng)融入新學(xué)段。

養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)生活適應(yīng)

開展行為養(yǎng)成教育共培計(jì)劃，幼兒園把小學(xué)行為習(xí)慣教育融入日?；顒?dòng)，通過梯度延長課堂時(shí)間等方式培養(yǎng)孩子紀(jì)律意識；小學(xué)一年級開設(shè)入學(xué)“養(yǎng)成月”，進(jìn)校第一個(gè)月主要學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活技能，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

聯(lián)動(dòng)教研，促進(jìn)學(xué)習(xí)適應(yīng)

建立幼兒園和小學(xué)教研結(jié)對制度，重點(diǎn)開展幼小銜接教研創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，通過教研討論、聽課評課、同課異構(gòu)等形式，完善幼小教學(xué)課程安排，推動(dòng)幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合。

幼小銜接共促成長

小學(xué)在“幼小銜接”的工作中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，主動(dòng)聯(lián)系幼兒園、家長、社會(huì)等各方資源，開展相關(guān)建設(shè)，建立教育共同體。

明確兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重點(diǎn)，打破幼兒園和小學(xué)各自的本位主義，注重符合兒童發(fā)展規(guī)律，幫助兒童一步一步地自然過渡。

系統(tǒng)構(gòu)建“幼小協(xié)同”體系，幼兒園和小學(xué)共同教研，相互學(xué)習(xí)，都做到眼中要有孩子、心中要有尺度、手中要有策略，有效地改善雙方的本位主義。

EDUCATION

END

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